lunes, 20 de junio de 2011

Autobiografia.

Lo primero dar la bienvenida a todas las personas que accedan a ver mi blog,
Me llamo Mónica López, Naci el 4-Julio-1991 en Toledo, y vivo en un pueblo de al lado, Bargas .Desde muy pequeñita fui a la guardería, era lo que siempre aquí en el pueblo hemos llamado las monjitaspero en realidad mi guardería se llamaba San José de Cluni. Después de pasar mi infancia aquí pase al colegio Público Santísimo Cristo de la Sala.Aquí pase todos mis años de primaria, en este colegio crecí en todos los sentidos, y es a partir de aquí donde empiezo a hacer amistades y creo que también a tener un poco claro que de mayor quería ser maestra, más tarde pase al instituto Julio Verne,aquí he pasado muchos años de mi vida, con muchos recuerdos que jamás olvidaré, llegue a bachiller sin ningún problema, siempre he sido una chica muy estudiosa y trabajadora, aunque muy gandula, siempre me ha costado ( y me cuesta ) ponerme a estudiar y a hacer cosasBachiller me costó tres años repitiendo segundo, me resulto muy duro y complicado pero con esfuerzo lo saque y más tarde me atreví a hacer PAEG, cuando vi que había aprobado no me lo podía creer, ya en un futuro seria universitaria y por fin hacer la carrera que mas me gustaba desde pequeña ¡Ser maestra de educación Primaria! Decidí ser futura maestra porque aparte de que me encanta el trabajar con niños, verlos sonreír cada mañana, que te pregunten dudas que puede que  no sepas responder porque te sorprendan con esa imaginación que ellos tienen y otras cuantas cosas más que podría exponer
 La verdad me hubiese gustado estudiar esta carrera allí en Toledo más que nada por comodidad a la hora del transporte pero soy de las chicas que la gusta septiembre y por dejarlo todo para última hora mi única posibilidad era Escuni, la verdad estoy muy contenta de que esta fuese mi única opción para poder estudiar esta carrera porque gracias a elegir esta escuela de magisterio he conocido a gente nueva, compañeras y compañeros que muy posiblemente se conviertan en grandes amigos y que compartiremos cosas durante todos los años de la carrera, de los profesores y las asignaturas que año tras año serán muy útiles para mi profesión.
Mis resultados en este primer semestre no han sido muy buenos pero la verdad era lo que me esperaba desde el momento en el que realicé los exámenes, pero en este segundo semestre me esforzaré y los mejoraré todo lo que pueda.
 Este blog será mi portafolios para la asignatura de Organización y gestión de instituciones y programas educativos y que posiblemente continúe con el todos los años de la carrera de magisterio para que al terminar el curso tenga un recuerdo mas (de todos los que tendré) de toda mi carrera como futura maestra.
Tengo el titulo de monitora de actividades de ocio y tiempo libre y me queda solo la memoria para tener el titulo de coordinadora de actividades juveniles que espero tener dentro de poco.
Con respecto a la idea del portafolios al principio no me enteraba de nada no sabía cómo empezarle ni como seguirle aunque todavía no me queda muy claro, se que lo sacare adelante y mucho provecho de él, sobre todo cuando la profesora nos animo a hacerlo en un soporte digital como blogger pensé:¡ ahora sí que me acabo de perder! pero bueno poquito apoco se aprende y ay que abrirse y adaptarse a todo tipo de cosas...y porque no hacer el portafolios en un soporte digital.
 Para terminar animar a todos mis compañeros a que realicen su portafolio de esta forma.

Un saludo:
Mónica lópez

domingo, 19 de junio de 2011

Bloque I ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE INSTITUCIONES Y PROGRAMAS EDUCATIVOS

TEMA 1:
La Organización escolar: objeto, contenido y evolución

INTRODUCCIÓN A LA ORGANIZACIÓN ESCOLAR






Después de leer los apuntes de introducción a la organización escolar decidí hacer un esquema de cada punto para que todo quedase más claro... a partir de aquí, investigaré en distintas fuentes para buscar artículos, esquemas y más cosas relacionadas con este tema que estamos tratando.
A partir de la lectura y realización de estos esquemas me ha quedado mucho mas claro todo(o casi todo) lo relacionado con la organización escolar.
A continuación expongo un video de Santos guerra que encontré y me parece interesante.



Quiero compartir este video de Santos Guerra con todos los lectores
de mi blog porque cuando lo encontré  me pareció bastante interesante.
Trata bastantes temas sobre la educación que para nosotros
como futuros maestros podemos tomar como ejemplo y pautas.


Las fuentes para la realización de los esquemas anteriores son:
Antúnez, S. (1993). Claves para la organización de centros escolares. Barcelona: ICEHorsori. Cantón Mayo, I. (1996). Manual de organización de centros educativos. Barcelona:
Pp 81- 93.
Ciscar, C. y Uría, M.E. (1986). Organización escolar y acción directiva. Madrid: Narcea.
García Requena, F. (1997). Organización escolar y gestión de centros educativos.
Málaga: Aljibe.
ecosistema.
Lorenzo, M. (1996). Organización escolar. La construcción de la escuela comoMadrid: Pedagógicas.
Cincel. Serie Educación y futuro: monografías para la reforma. Pp. 40-51.
(Apuntes que se colgaron en la plataforma Moodle)
Muñoz Sedano, A. y Román Pérez, M. (1989). Modelos de organización escolar. Madrid:

Pp. 37-39.

Oikos-tau. Cap. 1.

sábado, 18 de junio de 2011

BLOQUE II ESTRUCTURAS ORGANIZATIVAS

Tema 2: Estructura del Sistema Educativo españo. Legislación que regula en España la Organización y Gestión del Centro Escolar.

Tema 3: Estructura Orgánica del Centro Escolar:

 - Órganos de gobierno
- Órganos de coordinación docente
- Órganos de representación.

Tema 4: Documentos institucionales

viernes, 17 de junio de 2011

Tema 2: Estructura del Sistema Educativo español. Legislación que regula en España la Organización y Gestión del Centro Escolar.



LOE(Ley Organica 2/2006, 3 de Mayo, de Educación)
Los epigrafes que podemos encontrar en la LOE son los siguientes:

 PREÁMBULO. TÍTULO PRELIMINAR Artículos de 1 al 11.
Capítulo I: Principios y fines de la educación.
Capítulo II: La organización de las enseñanzas y el aprendizaje a lo largo de la vida.
Capítulo III: Currículo.
Capítulo IV: Cooperación entre administraciones educativas.
 TÍTULO I: LAS ENSEÑANZAS Y SU ORDENACIÓN. (Artículos del 12 al 70.)
    Capítulo I: Educación Infantil.
    Capítulo II: Educación primaria.
    Capítulo III: Educación secundaria obligatoria.
CapítuloIV: Bachillerato.                                                                
   Capítulo V: Formación profesional.
    Capítulo VI: Enseñanzas artísticas.
    Capítulo VII: Enseñanzas de idiomas.
    Capítulo VIII: Enseñanzas deportivas.
    Capítulo IX: Educación de personas adultas.
TÍTULO II: EQUIDAD EN LA EDUCACIÓN
. (Artículos del 71 al 90.)
    Capítulo I: Alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.
    Capítulo II: Compensación de las desigualdades en educación.
    Capítulo III: Escolarización en centros públicos y  privados concertados.
    Capítulo IV: Premios, concursos y reconocimientos.
TÍTULO III: PROFESORADO (
Artículos del 91 al 106.)
    Capítulo I: Funciones del profesorado.
    Capítulo II: Profesorado de las distintas enseñanzas.
    Capítulo III: Formación del profesorado.
    Capítulo IV: Reconocimiento, apoyo y valoración del profesorado.
TÍTULO IV: CENTROS DOCENTES.(
Artículos del 107 al 117.)
    Capítulo I: Principios generales.
    Capítulo II: Centros públicos.
    Capítulo III: Centros privados.
    Capítulo IV: Centros privados concertados.
TÍTULO V: PARTICIPACIÓN, AUTONOMÍA Y GOBIERNO DE LOS CENTROS. (
Artículos del 118 al 139)
    Capítulo I: Participación en el funcionamiento y el gobierno de los centros.
    Capítulo II: Autonomía de los centros.
    Capítulo III: Órganos colegiados de gobierno y de coordinación docente de los centros públicos.
    Capítulo IV: Dirección de los centros públicos.
TÍTULO VI: EVALUACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO.
(Artículos del 140 al 147.)


TÍTULO VII: INSPECCIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO.(Artículos del 148 al 154.)    Capítulo I: Alta inspección.
    Capítulo II: Inspección educativa.
TÍTULO VIII: RECURSOS ECONÓMICOS .( Artículos del 155 al 157.)
DISPOSICIONES ADICIONALES
. Treinta y dos.
DISPOSICIONES TRANSITORIAS.
Diecinueve.
CLÁUSULA DEROGATORIA
. Única.
DISPOSICIONES FINALES
. Ocho.



~ _____·.·.· Ley Organica de Educación·.·.·_______~

Los artículos de la LOE relacionados con la asignatura de organización y gestión de instituciones y programas educativos  son los siguientes:
 PREÁMBULO. TÍTULO PRELIMINAR
Capítulo II: La organización de las enseñanzas y el aprendizaje a lo largo de la vida.
El sistema educativo se organiza en etapas, ciclos, grados, cursos...
Las enseñanzas que ofrece el sistema educativo son las siguientes:
a) Educación infantil
b) Educación primaria
c) educación secundaria obligatoria
d) Bachillerato
... entre otras
LAS ENSEÑANZAS Y SU ORDENACIÓN. 
    Capítulo I: Educación Infantil.
Es la etapa educativa que atiende a niños y niñas desde que nacen hasta los seis años de edad.   
 Capítulo II: Educación primaria. La educación primaria es una etapa educativa que comprende seis cursos académicos que se cursan entre los 6 y los 12 años de edad. 
   Capítulo III: Educación secundaria obligatoria.
La educación secundaria obligatoria es una etapa educativa que comprende cuatro cursos y se cursa entre los 12 y los 16 años de edad.

jueves, 16 de junio de 2011

Artículos de opinión contraria sobre la LOE

Las asociaciones contra la LOE creen que sigue siendo 'deficiente' tras los 'parches' del Gobierno


Las organizaciones que convocaron la manifestación del día 12 contra la LOE han criticado que los cambios introducidos en el Congreso se deben a una "política de parches" y "mantienen la base pedagógica de la LOGSE". La Federación Española de Religiosos de la Enseñanza y la Federación de Sindicatos Independientes de Enseñanza están "razonablemente satisfechas".
Firman el documento el sindicato USO, la Confederación Española de Centros de Enseñanza, las asociaciones de padres Concapa y Cofapa, el Foro Español de la Familia, la Asociación de Profesores de Secundaria y las asociaciones de estudiantes CES y CODE.
Esta plataforma ha preferido no valorar las modificaciones introducidas en la ley a favor de sus reivindicaciones originales, como la fijación de enseñanzas mínimas comunes o la reducción de suspensos para poder pasar de curso.
En la rueda de prensa dada por estas asosicaciones esta mañana no han hecho valoración alguna sobre la fijación de enseñanzas mínimas comunes por entender que este punto "ha quedado bien" en la nueva ley, según fuentes de la plataforma.
Las asociaciones no han criticado que se pueda pasar de curso con dos o tres suspensos, pero rechazan la falta de concreción y la ambigüedad que, a su juicio, deja la ley para determinar en qué casos puede pasarse con tres y en cuáles no. Según ha denunciado José Luis Fernández, secretario general de USO, la ley "deja abierta la puerta a las asignaturas 'maría'" porque, si el claustro de profesores decide que un alumno pase con tres asignaturas suspendidas, se estará fomentando que una de ellas tenga menos peso.
También critican que no se aclare el carácter jurídico de la asignatura de Religión y que "sigue sin respetar el derecho constitucional de los padres a decidir el tipo de educación que quieren para sus hijos conforme a sus criterios morales y religiosos".
Aseguran, por otro lado, que la ley sigue sin respetar el derecho a la libertad de elección de centro, pese a que la redacción del articulado lo garantiza, porque las comisiones de escolarización siguen teniendo esta potestad.
El mensaje principal de estas asociaciones es que la nueva ley "mantiene la base pedagógica de la LOGSE" y "sigue abriendo la puerta a la inestabilidad del sistema". Por ejemplo, dicen que, si hay un cambio de Gobierno, podemos encontrarnos de nuevo en la misma situación que ahora.
Por ello, critican que el Ejecutivo no haya alcanzado un Pacto de Estado en materia de Educación y denuncian su "escasa voluntad". Admiten que el presidente del Gobierno y el PSOE han rectificado, pero sólo "a medias", poniendo "parches"; y aseguran que "los cambios de última hora han sido consecuencia del clamor popular de padres, profesores, centros y alumnos" en la movilización social del 12-N.

Fuente: http://www.elmundo.es/elmundo/2005/11/29/espana/1133262737.html

Cuatro argumentos concentran la oposición a la LOE

Aunque la convocatoria de la manifestación contra la Ley Orgánica de la Educación (LOE) parte de diez organizaciones y a la misma se han adherido centenares de asociaciones y plataformas con reivindicaciones diferentes, la oposición a la reforma educativa se concentra sobre todo en cuatro argumentos. Hoy, entre las 17 y las 19 horas, las calles de Madrid acogerán la protesta, apoyada por la Conferencia Episcopal y el PP.

Dicho artículo se encuentra desarrollado en: http://terranoticias.terra.es/articulo/html/av2589817.htm



Reflexión:

En el primer artículo en contra de la actual ley de educación en España, LOE , habla sobre quien o de qué forma se elige al alumnado a la hora de pasar de curso con más de dos asignaturas suspensas ya que si el claustro se reúne y decide que el alumno puede pasar de curso quitan cierto “peso” a otra asignatura. 
También en dicho artículo critican que no se aclare el carácter jurídico de la asignatura de religión, aunque la base de esta manifestación se centra en la inestabilidad del sistema al afirmar que la ley actual sigue la base pedagógica de la LOGSE


En el segundo artículo el cual se centra en el fracaso escolar al no estimular el refuerzo de los alumnos. En dicho artículo también critica(al igual que en el artículo anterior) el pasar de curso con más de tres asignaturas.
Otro punto que trata dicho artículo ,” dos evaluaciones de diagnósticos”( una que se realiza a los 10 años y otra a los 14 años que tendrán un carácter orientativo para los colegios pero no constaran en el expediente), entre otros muchos puntos.
A la hora de posicionarme en algunas de las opiniones sobre la LOE no podría posicionarme ni a favor ni en contra de dicha ley puesto que pienso que si a lo largo del tiempo se han ido modificando las leyes hasta llegar a la actual es porque el sistema educativo necesita cambiar, “probar” diferentes leyes de educación para llegar a un acuerdo y a una buena ley.
También es cierto que no llueve a gusto de todos, que lo que a mi me puede parecer una buena opinión o idea a otra persona le puede parecer fatal. Es por eso que, siempre por muchas leyes que salgan, que se deroguen, se aprueben o anulen siempre habrá gente, instituciones, profesores... que pongan “pegas” a la ley que ese en vigor en ese momento.



miércoles, 15 de junio de 2011

Repaso a las leyes que han creado escuela


Examen a la educación del
último siglo.

La educación también tiene sus reglas y sus tiempos que las leyes regulan, sobre todo en la infancia y adolescencia, que son las etapas de la formación obligatoria. La tentación de los gobernantes de turno es imponer sus propias  maneras de entender la sociedad a través de la escuela y, a lo largo de la historia, muchos han caído fácilmente en esa tentación.
Por suerte, estamos en una sociedad democrática que garantiza la libertad de enseñanza dentro del orden establecido por la Constitución, que es el código de circulación de obligado cumplimiento en cuanto a valores ciudadanos se refiere o lo que se ha venido en llamar “educación para la ciudadanía”. Vamos a hacer un repaso a las leyes del último siglo.
José Luis SANTAMARIA

La educación primaria fomentara obligatoriamente la adquisiscion de hábitos sociales necesarios para la convivencia humana. (1945)

Ley de educación primaria (1945)
La educación primaria tiene por objeto formar la voluntad, la conciencia y el carácter del niño en orden al cumplimiento del deber y a su destino eterno; infundir en el espíritu del alumnado el amor y la idea del servicio a la Patria, de acuerdo con los principios inspiradores del Movimiento. (Art. 1, letras b y c)
La educación primaria fomentara obligatoriamente la adquisición de hábitos sociales necesarios para la convivencia humana. Asimismo, mediante prácticas adecuadas, ejercitara a los alumnos en el ahorro, la previsión y el mutualismo (Art. 8)

La educación Primaria orientara a los escolares, según sus aptitudes para la superior formación intelectual o para la vida profesional del trabajo, la industria y el comercio o en las actividades agrícolas. La educación primaria femenina preparara especialmente para la vida del hogar, artesanía e industrias domesticas. (Art. 11)


Ley General de Educación (1970)
Son fines de la educación en todos sus niveles y modalidades:
1.      La formación humana integral, el desarrollo armónico de la personalidad y la preparación para el ejercicio responsable de la libertad, inspirados en el concepto cristiano de la vida y en la tradición y cultura patrias; la integración y promoción social y el fomento del espíritu de convivencia; todo ello de conformidad con lo establecido en los Principios del Movimiento Nacional y demás leyes Fundamentales del Reino.
2.      La adquisición de hábitos de estudio y trabajo y la capacitación para el ejercicio de actividades profesionales que permitan impulsar y acrecentar el desarrollo social, cultural, científico y económico del país
3.      La incorporación de las peculiaridades regionales, que enriquecen la unidad y el patrimonio cultural de España, así como el fomento del espíritu de comprensión y de cooperación internacional (Art. 1).

Ley orgánica de la educación (2006)
El sistema educativo español se orientará a la consecución de los siguientes fines:
·         Pleno desarrollo de la personalidad y de las capacidades de los alumnos.
·         Educación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no discriminación de las personas con discapacidad.
·         Educación en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad dentro de los principios democráticos de convivencia, así como en la prevención de conflictos y la resolución pacífica de los mismos.
·         Educación en la responsabilidad individual y en el mérito y esfuerzo personal.
·         Formación para la paz, el respeto a los derechos humanos, la vida en común, la cohesión social, la cooperación y solidaridad entre los pueblos así como la adquisición de valores que propicien el respeto hacia los seres vivos y el medio ambiente, en particular al valor de los espacios forestales y el desarrollo sostenible. (Art. 2 letras a, b , c d y e)







Este articulo lo encontré en una revista que tenia por casa me llamo la atención y decidí ponerlo en el blog, espero que os guste y os resulte interesante al igual que a mí, ya que da un repaso y diferencia entre la ley de 1970 y 2006. Tanto en la educación primaria como en bachillerato.

martes, 14 de junio de 2011

Documentos sobre los distintos órganos del centro escolar.

Los directores de escuela tendrán competencias como jefes de personal
La dirección podrá decidir cuántos docentes y de qué especialidades quiere contratar
Los directores de escuela catalanes ya tienen competencias como jefes de personal, de modo que podrán decidir el número de profesores que necesitan según su proyecto educativo en virtud del Decreto de direcciones de la Ley de Educación de Catalunya (LEC) que la Conselleria de Educació de la Generalitat llevará, previsiblemente mañana, al Consell Executiu para su aprobación.
 Según el artículo 8 del decreto, la dirección podrá proponer las asignaciones presupuestarias y las plantillas docentes, siempre ajustándose al proyecto educativo del colegio. Por ello, podrá decir cuántos docentes y de qué especialidades quiere contratar. Se trata de una novedad muy destacada respecto al sistema actual de contratación de profesores, que hasta ahora se realizaba desde la Conselleria de Educació sin intervención del director.
No obstante, el departamento se reserva el derecho de emitir una resolución motivada en contra de la decisión de un director en cuanto a la política de personal, si considera que ésta no es la adecuada.
El mismo director también tendrá el poder de nombrar y cesar a las personas que ocupen el resto de cargos. De hecho, podrá decidir sobre si es conveniente que haya otros cargos unipersonales --y cuántos--, así como definir sus responsabilidades y sus complementos retributivos.
El director decidirá sobre los requisitos
En la contratación de profesores, el director podrá decidir qué requisitos adicionales necesitan los docentes para ser contratados, que seguirán siéndolo a través de convocatorias públicas y concursos de méritos.
En calidad de jefes de personal, también podrán definir las plazas que solo se puedan cubrir mediante un sistema extraordinario de provisión especial porque son puestos clave. Por ello, se convocarán públicamente, pero el director designará libremente a la persona contratada. Será éste quien deba decidir también la proporción de estas figuras en la plantilla del centro, y también seleccionará directamente a los profesores sustitutos de la bolsa de interinos
Reflexión: En mi opinión esta nueva competencia que les ha surgido a los nuevos directores d la escuela catalanes es algo que yo pienso que puede estar bien, si que es cierto que un director tiene que dirigir el colegio y todos sus componentes y por eso creo que debe elegir a los profesores que formaran parte de su plantilla en los que juntos educarán a todos los niños del centro y que mejor para elegir al personal que el director del centro que lo conoce y sabe las necesidades de este.

Otro artículo relacionado con el tema que estamos tratando : http://www.csi-csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_14/ANTONIO_UCEDA_1.pdf

Reflexión 2: En el segundo artículo me ha resultado muy interesante explica muy bien el centro escolar como organización, explica también el término organización y los rasgos de esta organización.
Los componentes de la organización que este artículo nos muestra son tres:
·         Componentes materiales
·         Componentes personales
·         Componentes funcionales
Por último terminar diciendo que expone todas las teorías de organización.